С маской по жизни

Школьный класс – копия любого другого коллектива. В нем обязательно есть свои умник, клоун, изгой, ябеда… По какому принципу дети распределяют между собой эти роли? Что скрывается под масками? И как вести себя взрослым, чтобы та или иная манера поведения ребенка не мешала его учебе? На эти вопросы отвечают Оксана Раздувалова, учитель начальных классов, победитель конкурса «Лучший учитель России» в рамках национального проекта «Образование», и школьный психолог Елена Блохина.

Когда дети приходят в 1-й класс, примерно до Нового года все они только знакомятся и стараются быть хорошими.

Но уже через 3–4 месяца, освоившись в новой обстановке, каждый начинает проявлять индивидуальность. И, как следствие, исполнять в коллективе определенную роль.

Психологи утверждают: под масками, которые примеряют на себя наши дети, чаще всего скрываются их внутренние страхи и проблемы.

К сожалению, рамки, в которые ребенок загоняет сам себя, могут мешать не только учебе, но и полноценному развитию его личности.Постараемся этого не допустить.

«Застенчивый ботан»

Когда третьеклассника Сережу вызывают к доске, по классу прокатывается смешок. Ребята с удовольствием наблюдают, как лицо товарища заливается ярким румянцем смущения. Сережа с трудом выдавливает слова. Оговаривается. И под хохот класса замолкает окончательно.

— Садись на место, – безнадежно машет на него рукой учитель.

И при этом всем известно: Сергей – один из лучших учеников в своей параллели.

Оксана Раздувалова: Перед нами – наглядный пример гиперстеснительности. Такие дети с трудом выдают информацию, панически опасаясь ошибиться.

Для того чтобы преодолеть этот страх, учитель может организовать работу ученика в группе. То есть дать одно задание на 2–3-х человек. Ведь застенчивому ребенку общаться со сверстниками легче, чем со взрослыми. Поэтому он может тихонько сказать правильный ответ партнеру по группе. А тот уже озвучит его от имени всей группы. Важно помнить, что при этом учитель должен похвалить каждого!

А еще страх стеснительного ученика перед публичными выступлениями можно побороть, поручая ему время от времени готовить доклад на интересные для него самого темы. Например, если дома у него живет собака или кот, пусть ребенок расскажет на классном часе о повадках своего домашнего животного.

Елена Блохина: Корни подобной стеснительности обычно кроются в семье. Так, если родители нагнетают ужас перед школой, учителями, плохими оценками, замечаниями по поведению, то чего ждать от младшеклассника?

Безоговорочный культ успеваемости и дисциплины способен вогнать маленького ребенка в ступор. Школьнику страшно ошибиться и, как ему кажется, опозориться перед учителем и классом. И подвести тем самым своих родителей.

«Номер один»

…Начало урока. Учитель просит сдать тетради с домашним заданием. Но четвероклассники Игорь и Максим объявляют, что не выполнили его.

— Это какое-то недоразумение! – восклицает мама Максима, которая пришла в школу выяснить, почему сын получил двойку. – Мы ведь это задание вместе дома разобрали. И Макс все записал в тетрадь!

Учительница стала разбираться, и выяснилось: задание не выполнил Игорь – мальчик, который стремится к лидерству во всем, в том числе и в учебе. Неудивительно, что, даже поленившись, он не захотел оказаться хуже всех. Вот и подговорил друга проявить солидарность.

О. Раздувалова: В этом случае мы имеем дело с ребенком, перед которым стоит цель во всем быть первым. Ради этого он готов клянчить пятерки. А в любой невыгодной для него ситуации стремится извернуться и выйти сухим из воды. Или и других утянуть за собой. Порой такие дети могут даже отказываться выполнить задание учителя, если не уверены, что сделают все на пять! И со сверстниками будут общаться только при условии своего успеха и лидерства. Как правило, установку «быть № 1» они получают в семье. Поэтому учителю сложно найти общий язык с их родителями – ведь они всегда на стороне своих детей, что бы они ни совершили.

Е. Блохина: Родители, которые внушают своим детям: «Ты – гений! Ты можешь быть только первым!» – рискуют. Причем не только здоровьем ребенка, но и его жизнью. Истории, когда выпускник идет на золотую медаль, но сбивается с этого пути и после выпускного прыгает из окна – именно про них. Про тех, кто не вынес давления и груза ответственности.

«Выскочка»

— Меня! Спросите меня! – первоклассник Никита тянет руку, подпрыгивая на стуле от нетерпения. Хотя учитель даже не успел до конца объяснить задание. Он всегда торопится высказать свою точку зрения. Пусть даже не всегда правильно. У него есть мнение по любому вопросу. Никита часто подает реплики с места, мешая отвечать товарищам…

О. Раздувалова: В каждом классе обязательно есть такой «выскочка». Конечно, он досаждает учителю: ведь на уроке каждая минута – золотая. А подобные ученики, начиная отвечать по существу, обычно уходят в отвлеченные рассуждения. Но если не дать ему договорить, он все 5 уроков будет настаивать, чтобы его выслушали. Где выход? Пусть он всегда отвечает на вопрос первым. А потом учитель спросит ребят: в чем всезнайка прав, а в чем – нет. А в 3–4-м классе нейтрализовать его активность поможет индивидуальное письменное задание по той же теме, которую в данный момент изучает класс.

Кстати, поведение «выскочки» – сигнал для родителей. Возможно, они недостаточно с ним общаются. Или их позиция такова: пусть болтает все, что хочет, лишь бы не мешал! И ребенок в итоге не приучен правильно строить диалог и доводить мысль до конца.

Е. Блохина: Цель любого младшеклассника – заявить о себе. А также – как бы это парадоксально ни звучало в данном случае! – понравиться учителю. Дети ведь не в состоянии реально оценивать впечатление, которое производят на окружающих. Вот кто-то и берет на себя роль «выскочки».

Как правило, это дети холерического склада, и у них слабо развит самоконтроль. Отсюда – бурные переживания, безудержное веселье. Они не выносят безразличия к себе. При этом у «выскочки» обычно высокая самооценка. Поэтому все замечания ему нужно делать тактично. И стоит направить энергию в спортивное русло: такому ребенку, например, подойдут командные виды спорта.

А вот флегматик, которому любую тему необходимо обдумать и обсудить до конца, «выскочкой» никогда не бывает, даже если знает столько же, сколько и более «расторопные» одноклассники.

«Клоун»

…У 4 «Б» урок математики. Учитель объясняет новую тему, но ученики не могут сосредоточиться. Ведь в центре внимания – опять Костя. Сегодня он забрался под парту и оттуда запускает бумажные самолетики.

— Отправляйся в угол! – не выдерживает учитель. И через минуту класс заходится от хохота. В углу над Костиком – телевизор. И он, накрутив на шею телевизионный кабель, изображает повешенного…

О. Раздувалова: Умненькие, но чрезвычайно подвижные дети – примета нашего времени. Они просто физически не способны просидеть спокойно 45 минут. При этом, например, в 1-м классе возникший смех остановить практически невозможно. Так что важно его не допустить.

Поэтому во время урока я ориентируюсь именно на такого «клоуна». Как только заканчивается его запас терпения, я устраиваю для класса физкультминутку. А еще мы иногда играем в «вопрос–ответ»: я задаю вопрос и кидаю мячик ученику, который должен ответить. Так вот, именно «клоун» обычно кидает мячик вместо меня.

Е. Блохина: Как правило, дети-«клоуны» растут в сложных семьях: там, где слишком строгий папа или не слишком ласковая, неэмоциональная мама.

Так что родителям стоит задуматься: из-за чего так тревожен их ребенок? Школьная клоунада – это, чаще всего, способ справиться с каким-то внутренним напряжением, со скрытыми страхами.

Порой, веселя одноклассников, ребенок стремится отвлечь их внимание от своих проблем с учебой.

Чем помочь таким детям? Во-первых, ликвидировать возможные пробелы в учебе. Во-вторых, как можно больше хвалить: их чувство юмора, пластику… А вот сердиться на «клоуна» и призывать его к порядку бесполезно!

«Тормоз»

…Звенит звонок на перемену, а второклассник Денис опять не успел сделать заданное. К этому уже все привыкли. Как и к тому, что когда учитель его о чем-то спрашивает, мальчик часто отвечает невпопад. Ребята над ним смеются: «Тормоз! Все как до жирафа доходит!»

А он становится только медлительнее.

О. Раздувалова: Если речь не идет о каких-то функциональных нарушениях, все поправимо. Например, тугодума можно вовлекать в групповые задания. Причем включать его в сильную группу. Коллективный поиск ответа демонстрирует ребенку: у него тоже все получается. Нужно только подучить что-то конкретное. Дело в том, что дети такого склада часто становятся в классе изгоями, посмешищем. И педагогу необходимо внушать им уверенность в себе и поднимать их авторитет среди ровесников.

Е. Блохина: Главное в работе с тугодумом – никогда его не торопить! Ведь его поведение – врожденное свойство нервной системы. То есть кто-то на внешние раздражители реагирует мгновенно, а он – медленно. Родители таких детей часто впадают в крайности: либо без конца его ругают за нерасторопность, либо сидят над уроками вместе с ним и для скорости делают все, в основном, сами. То и другое для тугодума неприемлемо. Так что просто наберитесь терпения и будьте к нему добры!

«Болтушка»

…Что третьеклассница Юля вошла в школу, узнать несложно: ее звонкий голосок разносится по всем коридорам. Звучит он и на уроках – чуть тише, но почти не смолкая. При этом она отлично слышит все, что объясняет классу учитель.

О. Раздувалова: Такая «болтушка» обычно мешает, но может и пользу принести. Она неглупая, просто не в состоянии молчать. Я обычно выхожу из положения так. Сажаю «болтушку» с самым слабым учеником.

И поручаю ей повторять ему все, что я говорю классу. И объяснять, что и как требуется делать во время урока. Ведь «болтушки», как правило, прекрасно учатся!

Е. Блохина: «Болтуны» и «болтушки», как правило, представляют собой смешанный тип темперамента. Они – олицетворение утверждения ученых о том, что чистых психотипов в природе не существует.

Откуда же берется потребность постоянно болтать? На это есть два варианта ответа.

Первый – так проявляется повышенная тревожность и слабый самоконтроль. Таким детям необходимо как можно больше двигаться, а болтовня подменяет собой движение.

Скорректировать поведение помогут занятия танцами – они отлично раскрепощают. А бисероплетение или вязание помогут научиться концентрироваться.

Другой вариант – младшеклассник-болтун просто психологически еще не вырос, «недоиграл».

Дело в том, что мотивация к учебе в начальной школе формируется не сразу. Поэтому некоторые дети воспринимают школу, в первую очередь, как место для общения и развлечения.

В этом случае родителям необходимо всячески демонстрировать важность школьных дел. Составить распорядок рабочего дня. Сформировать максимально серьезное и ответственное отношение к выполнению домашнего задания. Нужно внушить ребенку: школа – это работа.